Cas Kite_ Propi Aprenentatge

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’assignatura  Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació ofereix a l’estudiant la possibilitat d’aprofundir en l’interessant i complexa relació existent entre ciència, tecnologia, societat i educació, tot i coneixent els possibles posicionaments que es poden donar en forma de determinismes. L’aprenentatge que es pretén aconseguir es fonamenta en la consecució d’un aprenentatge significatiu, fonamentat en el canvi conceptual, i comporta passar la teoria a la pràctica, a partir de l’ experimentació i reflexió. Aquest aprenentatge es consolida amb l’elaboració d’un informe final, on l’estudiant haurà de dissenyar una activitat d’ensenyament- aprenentatge amb la mediació de les TIC, que serà implementada en un grup d’aprenents i posteriorment avaluada.
Índex Context General	Contingut	Observacions
Experiència en ensenyament	És el 6è semestre a la UOC.	Diplomada en Educació Infantil.
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús a nivell d’usuari.
Tipus d’escola	Universitat Oberta de Catalunya .(UOC)	Universitat a distància.
Localització del centre	Accés des de qualsevol localització amb Internet.
Connexió	Internet. Alta Velocitat.
Localització dels recursos tecnològics	Despatx situat al domicili particular.
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitja.
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Universitari.
Àrea/unitat	Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació. NTICEDU.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	-  Qüestions d’avaluació inicial. -  Creació del blog- portafoli. -  Participació en el debat sobre CTS. -  Informe de síntesi de coneixement i canvi conceptual. -  Projecte TIC i aprenentatge significatiu. -  Elaboració de mapes conceptuals. -  Autoavaluació del propi procés i coavaluació d’un altre company.
Nivell d’aprenentatge esperat	Superació de totes les proves d’avaluació continua, aprofundint en l’aprenentatge significatiu com una forma d’intervenir en el camp educatiu, amb l’experimentació del canvi conceptual i coneixent l’impacte de les TIC en educació.
Tipus d’activitat	Mediació i aplicació de les TIC en totes les activitats.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	-Ordinador amb accés a Internet. - Bloc personal. - Telèfon mòbil. - Programes: Microsoft word Cmaptools MovieMaker.
Raó per la qual la fa servir	La finalitat és que l’alumne conegui l’abast i l’impacte de les TIC en l’educació.
Naturalesa de les activitats ( tasques cognitives a realitzar)	Aprenentatge basat en models mentals i en l’assoliment d’un aprenentatge significatiu a partir d’una problemàtica real.
Dificultats trobades	Moltes hores de dedicació i algunes dificultats per entendre els criteris requerits en les diferents activitats.
Ajuda/Col·laboració emprada	Orientacions molt útils del consultor, així com interaccions amb els companys al fòrum.
Rol del professor	Guia en el procés d’aprenentatge.
Rol de l’estudiant	Investigador, explorador, tecnòleg...
Resultats
Observacions	Gràcies a la dedicació persistent s’han assolit els aprenentatges i s’ha pogut realitzar amb èxit les activitats plantejades.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial, avaluació continua (PAC’s), autoavaluació i coavaluació
Lliçó apresa pel professor

Història complerta

Ens situem en el 6è semestre de la Llicenciatura de Psicopedagogia. Era el mes de Febres hi havia de fer la matrícula, una matrícula que s’adaptés el màxim possible a la meva situació personal i professional. La tria no era gens fàcil, el segon semestre representa també la fi del curs escolar i quan arriba el mes de juny acostumo a estar ben esgotada del ritme seguit durant tot el curs. Així, doncs em vaig matricular de les dues últimes assignatures que hem quedaven per acabar la carrera: NTICEDU i Intervenció Psicopedagògica en els Trastorns de Desenvolupament.

Actualment, una vegada gairebé finalitzada l’assignatura, puc afirmar que ha sigut una matèria ben diferent de les que havia cursat fins a la data. Exposem doncs, el contingut que l’ha estructurat.  La primera tasca que se’m va encomanar  va ser la realització d’una avaluació inicial sense la consulta de cap material.  Va ser un punt de partida per tal de comprovar on em situava jo en relació a les TIC i tot el que l’envolta.

La PAC 1 va significar una aproximació teòrica al món de les tecnologies, incidint en l’interessant relació existent entre Ciència- Tecnologia- Societat- Educació. Vaig participar en un debat sobre diferents temes proposats entorn aquesta relació, però no va ser un debat qualsevol. Aquest tenia les seves pròpies normes que com a estudiant vaig haver d’aplicar per ajustar-me als criteris avaluadors. Les aportacions van ser un total de 3, repartides en dues carpetes amb diferents fils de conversa. A més de seguir el model Toulmin, havia d’adoptar un rol sociodeterminista, defensant el context social i cultural per sobre de l’avenç tecnològic. Una vegada realitzades les aportacions, se’m va demanar fer una síntesis del debat. La realització d’aquest ha permès que entre  tots els estudiants participem en la construcció de models mentals col·laboratius, ja que la reflexió sobre els conceptes d’altres companys/es provoca que anem ampliant el nostre coneixement.

En la PAC 2, se’ns va demanar realitzar un informe que incloïa el canvi conceptual. El més representatiu d’aquesta activitat va ser la realització d’un mapa conceptual amb el programa Cmaptools, el qual no havia utilitzat mai, que incloïa conceptes clau com ciència, tecnologia, societat, educació, tecnologia educativa, entre d’altres. Fent una profunda reflexió sobre aquests conceptes i les seves interrelacions, vaig  experimentar una canvi conceptual on ha estat possible integrar el concepte de l’educació i m’ha permès generar noves estructures de coneixement a través de les quals concebo la relació C-T-S-E com un  TOT, que cal analitzar des d’una perspectiva holística i integradora.

La PAC 3 va esdevenir l’elaboració d’un projecte TIC en un context real d’ensenyament- aprenentatge. Com a mestra d’educació infantil en actiu, vaig pensar que e meu grup classe podrien esdevenir els aprenents, així que en aquesta situació vaig portar a terme el projecte. El més representatiu ha estat l’aprenentatge significatiu partint d’un problema real.  De manera que s’havia de donar un problema significatiu, el qual l’havien de plantejar els aprenents com una expressió de necessitats. Malgrat les dificultats logístiques sorgides, el projecte TIC va ser un èxit. A més, vaig conèixer els procediments tecnològics que ha de seguir un projecte TIC, com són les seves diferents fases: anàlisi de necessitats, disseny, desenvolupament, implementació i avaluació. A més, cal destacar que el psicopedagog  adquiria un rol de guia, orientador. Aquest orientava, aconsellava i guiava el procés que havien de dur als aprenents a la resolució del problema, experimentant un canvi conceptual.                                                                          Puc afirmar que com a estudiant vaig acabar molt satisfet amb el projecte i amb els resultats obtinguts i  reafirmar la idea de l’impacte que juguen les tecnologies en el camp educatiu, sent un element clau de canvi conceptual.

A mode de conclusions, puc afirmar que en el moment d’iniciar l’assignatura no estava massa segura de mi mateixa i els continguts els veia difícils d’assolir. A mida que anava avançant en les PACS, aquesta por inicial anava desapareixent, sentint-me més segura.  Amb temps, paciència i constància anava resolent els dubtes que m’anaven sorgint, gràcies en part a les carpetes del fòrum de l’assignatura i a les indicacions del consultor. Així doncs, puc ratificar, que moltes de les meves idees inicial han canviat. He pogut descobrir les possibilitats que ofereixen les TIC, així com el seu impacte en el món educatiu i el rol del psicopedagog en tot aquest procés, i puc afirmar que he experimentat un canvi conceptual amb aquesta assignatura, construint noves estructures mentals.