Cas Kite_ Presentació del projecte en forma de cas

Síntesi destacant l’ aprenentatge que es pretén
Els alumnes de P5 mitjançant la metodologia del treball per projectes, realitzen una braistorming i posterior votació amb tots els temes que els interessen. El tema triat és  “ com nèixen els bebés? . Els alumnes utilitzen els IPADS i la pissarra digital per cercar la informació corresponent i fan activitats per afiançar els continguts.
Índex Context General	Contingut	Observacions
Experiència en ensenyament	8 anys
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir a casa i a classe.
Tipus d’escola	Infantil a Batxillerat	Concertada
Localització del centre	Horta ( Barcelona)
Connexió	Internet
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i classe.
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitja, mitja-alta.
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	P5 ( 5 anys)
Àrea/unitat	Descoberta de l’Entorn
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Investigar i cercar  informació. Resoldre les diferents fases del projecte: què sabem, què volem saber, com ho farem i què hem après.
Nivell d’aprenentatge esperat	Recordar informació. Experimentar un canvi conceptual, treballant de manera col·laborativa, intencional, contextualitzada i conversacional.
Tipus d’activitat	Activitat general de Descoberta de l’Entorn.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Pissarra digital, IPADS, ordinador amb connexió a Internet, pàgines web amb recursos ( vídeos de youtube...).
Raó per la qual la fa servir	Han rebut una formació en l’ús dels IPADS.
Naturalesa de les activitats ( tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines per cercar informació, ampliar coneixements, experimentar un canvi conceptual, compartir coneixements, aprendre dels altres, aprenentatge col·laboratiu.
Dificultats trobades	Problemes de caire logístic: emmagatzematge i càrrega dels dispositius.
Ajuda/Col·laboració emprada	Col·laboració dels pares a casa buscant informació.
Rol del professor	Director, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions.
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida de manera satisfactòria. Han conclòs la investigació havent resolt el problema inicial.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació Formativa: taula de doble entrada amb els noms dels alumnes i els objectius a assolir. Aquesta ha estat completada gràcies a les observacions realitzades a l’aula i l’avaluació de les diferents activitats proposades.
Lliçó apresa pel professor	Fomentar l’ interès i la motivació, així com la creativitat alhora de proposar les activitats són elements essencials que contribueixen a que hi hagi aprenentatge significatiu.

Història complerta

L’ activitat s’emmarca en un context d’educació formal, concretament en l’escola FEDAC Horta de Barcelona. Els aprenents pertanyen a la classe de P5 A, els Cavalls, i formen un grup de 28 alumnes/as. Les famílies presenten un nivell sociocultural mitjà -alt.      

                                       

Els alumnes de P5 tenen un  bon domini de l’activitat corporal general i han adquirit força control de la motricitat fina. Això, juntament amb els progressos que han fet en els aspectes perceptius i cognitius, els permeten  gaudir de tasques que requereixen esforç, concentració i habilitat manual. Són capaços de planificar amb antelació el que farà tant en el joc com en el treball, perquè tenen assimilats els conceptes temporals bàsics.  L’evolució en el llenguatge és evident. La majoria el tenen assolit en  estructura i en forma. Tenen moltes ganes de saber, les seves preguntes són molt concretes i van orientades a rebre informació.

Els alumnes seguint la metodologia del treball per projectes, han triat nou projecte  a partir d’una brainstorming i una posterior votació. Arrel de l’elecció del tema “ com nèixen els bebés?”, hem parlat sobre el que sabem del tema el que volem saber i sobre com ho farem per cercar aquesta informació.  Seguidament, i partint del que els alumnes volien saber he seqüenciat les activitats en diferents blocs: fecundació, embaràs i naixement.

Així doncs, portem a terme  6 sessions. En la majoria d’elles s’ha implementat la mediació de les TIC i el treball cooperatiu, com a metodologia bàsica de funcionament. Per aquests alumnes va ser un repte i davant els IPADS es va comprovar les diferents capacitats i habilitats que hi havia en el grup. No obstant, entre ells es van ajudar i van treballar de forma cooperativa. Els seus coneixement s’anaven ampliant de forma progressiva, anaven construint nous models mentals. Al llarg del procés,  els aprenents van experimentar el canvi conceptual i van aconseguir resoldre el problema significatiu. La base d’aquest èxit en l’aprenentatge té el seu origen en les necessitats del grup. És a dir, els mateixos aprenents van sentir una curiositat, una inquietud que els va suposar un problema, el problema de partença. Segons la concepció constructivista és la manera com és construeix el coneixement.  Donat que la necessitat es va originar en el propi grup i que els mateixos aprenents van donar el seu consentiment a realitzar la petita investigació, el procés que els va conduir a l’aprenentatge significatiu va estar molt ben treballat. Aquest fet és el que denominaríem principi actiu.

Resumint, si en l’àmbit educatiu volem crear un canvi, és imprescindible partir de les necessitats, de la necessitat de saber, la qual encetarà un procés de descoberta en els aprenents. Cal només guiar -los perquè puguin establir connexions entre allò que saben i el seu entorn, creant també un escenari adequat on els significats es puguin compartir a través d’interaccions socials.

Ha estat molt interessant comprovar el procés que anaven experimentant els aprenents. A mida que avançaven en les seves descobertes  i troballes se sentien motivats i satisfets amb la seva tasca. Ells mateixos s‘adonaven que els procés de construcció de coneixement és molt ampli i cada vegada hi haurà quelcom que s’hagi d’aprendre o que els suposi un problema significatiu. Els més rellevant és, no obstant, el fet que els aprenents van saber recolzar-se en les possibilitats que ofereix la tecnologia per tal de resoldre el problema significatiu.